Psikoper

Teori Psikososial


The epigenetik psikoseksual Tahapan

Erikson percaya bahwa masa kanak-kanak sangat penting dalam pengembangan kepribadian. Dia menerima banyak teori-teori Freud, termasuk id, ego, dan superego, dan teori Freud tentang seksualitas infantil. Namun Erikson menolak upaya Freud untuk menggambarkan kepribadian semata-mata atas dasar seksualitas, dan, tidak seperti Freud, merasa kepribadian yang terus berkembang melampaui usia lima tahun.

Semua tahapan dalam teori Erikson epigenetik secara implisit hadir pada saat kelahiran (setidaknya dalam bentuk laten), tetapi terungkap baik menurut skema yang bawaan dan seseorang up-membawa dalam keluarga yang mengungkapkan nilai-nilai budaya. Setiap tahap dibangun di atas tahap sebelumnya, dan membuka jalan bagi tahap berikutnya. Setiap tahap ditandai dengan krisis psikososial, yang didasarkan pada perkembangan fisiologis, tetapi juga pada tuntutan memakai individu oleh orang tua dan / atau masyarakat. Idealnya, krisis dalam setiap tahap harus diselesaikan oleh ego dalam tahap itu, agar pembangunan untuk melanjutkan dengan benar. Hasil dari satu panggung tidak permanen, tetapi dapat diubah oleh pengalaman kemudian. Setiap orang memiliki campuran sifat dicapai pada setiap tahap, tetapi pengembangan kepribadian dianggap berhasil jika individu memiliki lebih dari "baik" ciri-ciri daripada "buruk" sifat.

Ego Psikologi

teori Erikson psikologi ego memegang prinsip-prinsip tertentu yang membedakan teori dari Freud. Beberapa di antaranya:

• Ego adalah sangat penting.

• Bagian dari ego mampu beroperasi secara independen dari id dan superego.

• Ego adalah agen yang kuat yang dapat beradaptasi dengan situasi, sehingga meningkatkan

• kesehatan mental.

• Sosial dan faktor seksual baik memainkan peran dalam pengembangan kepribadian.

teori Erikson lebih komprehensif daripada Freud, dan termasuk informasi tentang kepribadian "normal" serta neurosis. Ia juga memperluas ruang lingkup kepribadian untuk menggabungkan masyarakat dan budaya, bukan hanya seksualitas. Kritik terhadap teori-teorinya, selain faktor dibahas di kelas, telah mencatat bahwa ia tidak melakukan penelitian statistik untuk menghasilkan teori-teorinya, dan sangat sulit untuk menguji teori-teorinya dalam rangka untuk melakukan validasi.





Zona, Mode, dan Modalitas



"A" "b" dan "c" mengidentifikasi zona oral, anal, dan gential, masing-masing; dan angka "1" melalui "berkaitan 5" ke incorporative pasif dan aktif, kuat dan eliminatif, dan mengganggu mode, masing-masing .

Erikson ilustrasi tentang "saling mempengaruhi satu zona dengan semua mode" (1950, hal 73ff.) melalui lingkaran dan panah adalah salah satu momen paling membingungkan dalam bukunya. Berikut adalah diagram (Erikson, 1950, hal 89), pada pengembangan titik pria dan wanita dikatakan menyimpang dalam lokomotor / mengganggu / "phallic" / oedipal Tahap 3:



Setiap sel dari diagram merupakan anak di beberapa saat interaksi zona-mode.

Perhatikan bahwa, gelap-berbatasan tangga-kasus seperti, tren developmet untuk anak laki-laki (Gambar 4) dihidupkan kembali dalam kasus gadis (Gambar 5), tetapi bahwa masing-masing memiliki mode dominan lain dalam laten (titik-titik- perbatasan) bentuk. Anak itu tampaknya menyerah banyak incorporativeness, dan gadis banyak campur tangan dia, di tingkat keempat (yaitu, di awal "Inisiatif / Bersalah" panggung).







Berikut adalah konsep dalam bentuk bagan

(Anda harus dapat mereproduksi dan menjelaskan setiap kolom)

Tahap Kepribadian

Psikoseksual Mode

Modalitas psikososial

"Kebajikan"


Kepercayaan vs Ketidakpercayaan incorporative 1

incorporative 2

mendapatkan

mengambil

Harapan


Otonomi vs Shame, Doubt kuat

eliminatif

berpegang pada

melepaskan

Tekad


Inititative vs Rasa Bersalah membosankan

membuat

Tujuan


Industri vs Rendah diri

Kompetensi


Identitas vs Kebingungan Peran Kesetiaan


Keintiman vs Isolasi

Cinta


Generativity vs Stagnasi

Perawatan


Integritas vs.Despair

Kebijaksanaan

Berikut ini adalah bagan diperluas (ekstrapolasi dari Erikson) yang dapat membantu saat Anda menggunakan Erikson untuk esai akhir.

Tahap 1 - Basic Trust vs Ketidakpercayaan

• Membangun kepercayaan adalah tugas pertama dari ego, dan tidak pernah selesai.

• Anak akan membiarkan ibu keluar dari pandangan tanpa kecemasan dan kemarahan karena ia telah menjadi kepastian batin serta prediktabilitas luar.

• Saldo kepercayaan dengan ketidakpercayaan tergantung pada kualitas hubungan ibu.

Tahap 2 - Otonomi vs Malu dan Keraguan

• Jika otonomi ditolak, anak akan berbalik melawan dirinya mendesak untuk memanipulasi dan diskriminasi.

• Malu berkembang dengan kesadaran diri anak-.

• Keraguan ada hubungannya dengan memiliki bagian depan dan belakang - sebuah "balik" tunduk pada aturan sendiri. Waktu lebih dari keraguan dapat menjadi paranoia.

• Rasa otonomi dibina pada anak dan dimodifikasi sebagai kehidupan berlangsung melayani pelestarian dalam kehidupan ekonomi dan politik dari rasa keadilan.



Tahap 3 - Inisiatif vs Rasa Bersalah

• Inisiatif menambah otonomi kualitas usaha, perencanaan, dan menyerang tugas demi menjadi aktif dan bergerak.

• Anak itu merasa bersalah atas tujuan merenungkan dan tindakan dimulai pada kenikmatan berlimpah dari locomoter baru dan kekuatan mental.

• Kompleks pengebirian terjadi dalam tahap ini adalah karena fantasi erotis anak.

• Sebuah konflik sisa atas inisiatif dapat dinyatakan sebagai penolakan histeris, yang dapat menyebabkan represi keinginan atau pencabutan ego anak: kelumpuhan dan hambatan, atau overcompensation dan memamerkan.

• Hasil tahap oedipal tidak hanya dalam pembentukan menindas rasa moral yang membatasi cakrawala yang diperbolehkan, namun juga menetapkan arah ke arah yang mungkin dan nyata yang memungkinkan mimpi anak usia dini harus terpasang ke tujuan kehidupan dewasa yang aktif.

Setelah Tahap 3, seseorang dapat menggunakan seluruh repetoire modalitas sebelumnya, mode, dan zona untuk rajin, identitas-mempertahankan tujuan, intim, warisan-memproduksi, dispair-melawan.

Tahap 4 - Industri vs Rendah diri

• Untuk membawa situasi yang produktif untuk penyelesaian suatu tujuan yang secara bertahap menggantikan pada keinginan dan keinginan bermain.

• Dasar-dasar teknologi dikembangkan

• Untuk kehilangan harapan seperti asosiasi "rajin" dapat menarik anak kembali ke persaingan, lebih terisolasi keluarga kurang sadar waktu oedipal

• Anak bisa menjadi budak konformis dan dipikirkan siapa yang mengeksploitasi orang lain.

Tahap 5 - Identitas vs Kebingungan Peran (atau "Difusi")

• Remaja yang baru peduli dengan bagaimana mereka muncul kepada orang lain.

• identitas Ego adalah keyakinan diakui bahwa persamaan dalam dan kontinuitas disiapkan di masa lalu tersebut cocok dengan persamaan dan kontinuitas satu makna bagi orang lain, sebagaimana dibuktikan dalam janji karier.

• Ketidakmampuan untuk menetap di sekolah atau identitas pekerjaan yang mengganggu.

Tahap 6 - Keintiman vs Isolasi

• Tubuh dan ego harus master mode organ dan konflik nuklir lainnya dalam rangka menghadapi rasa takut kehilangan ego dalam situasi yang memanggil diri-meninggalkan.

• Menghindari pengalaman ini mengarah ke isolasi dan penyerapan diri.

• Mitra keintiman adalah distantiation, yang merupakan kesiapan untuk mengisolasi dan menghancurkan kekuatan dan orang-orang yang esensi tampaknya berbahaya untuk seseorang sendiri.

• Sekarang kemaluan benar sepenuhnya dapat berkembang.

• Bahaya pada tahap ini adalah isolasi yang dapat menyebabkan memutuskan masalah karakter.

Erikson terdaftar kriteria untuk "utopia kelamin" menggambarkan desakan pada peran banyak mode dan modalitas dalam harmoni:

• mutualitas orgasme

• dengan mitra dicintai

• lawan jenis

• dengan siapa orang mau dan mampu berbagi kepercayaan, dan

• dengan siapa orang mau dan mampu mengatur siklus kerja, prokreasi, dan rekreasi

• sehingga aman untuk keturunannya semua tahapan pembangunan memuaskan

Tahap 7 - generativity vs Stagnasi

• Generativity menjadi perhatian dalam membangun dan membimbing generasi berikutnya.

• Cukup memiliki atau menginginkan anak-anak tidak mencapai generativity.

• Sosial-dihargai kerja dan murid juga ekspresi generativity.

Tahap 8 - Ego Integrity vs Despair

• Ego adalah jaminan integritas ego akumulasi kapasitas untuk order dan makna.

• Keputusasaan ini ditandai dengan takut mati sendiri, serta hilangnya swasembada, dan mitra dicintai dan teman-teman.

• anak-anak Sehat, Erikson memberitahu kita, tidak akan takut hidup jika orang tua mereka memiliki integritas yang cukup untuk tidak takut mati.

Teori Belajar Sosial

"Belajar akan sangat melelahkan, belum lagi berbahaya, jika orang harus bergantung hanya pada efek dari tindakan mereka sendiri untuk memberitahu mereka apa yang harus dilakukan:. Untungnya kebanyakan manusia, perilaku dipelajari observasional melalui pemodelan dari mengamati orang lain satu bentuk ide tentang bagaimana perilaku baru dilakukan, dan pada kesempatan kemudian dikodekan informasi ini berfungsi sebagai panduan untuk bertindak. " -Albert Bandura, Teori Belajar Sosial, 1977

Apakah Teori Belajar Sosial?

Teori pembelajaran sosial yang diusulkan oleh Albert Bandura telah menjadi mungkin yang paling berpengaruh teori pembelajaran dan pengembangan. Sementara banyak berakar pada konsep-konsep dasar teori pembelajaran tradisional, Bandura percaya bahwa penguatan langsung tidak dapat menjelaskan untuk semua jenis pembelajaran.

Teorinya menambahkan elemen sosial, dengan alasan bahwa orang dapat belajar informasi baru dan perilaku dengan melihat orang lain. Dikenal sebagai belajar observasional (atau model), jenis ini learning dapat digunakan untuk menjelaskan berbagai perilaku.

Konsep Dasar Belajar Sosial

1. Orang dapat belajar melalui observasi.

Belajar observasional

Dalam terkenal "Bobo boneka" studi, Bandura menunjukkan bahwa anak-anak belajar dan meniru perilaku mereka telah diamati pada orang lain. Anak-anak dalam studi Bandura mengamati orang dewasa melakukan tindakan kekerasan terhadap boneka Bobo. Ketika anak-anak itu kemudian diizinkan bermain dalam sebuah ruangan dengan boneka Bobo, mereka mulai meniru tindakan agresif mereka sebelumnya diamati.

Bandura mengidentifikasi tiga model dasar pembelajaran observasional:

1. Model hidup, yang melibatkan seorang individu yang sebenarnya mendemonstrasikan atau bertindak keluar perilaku.

2. Sebuah model pembelajaran verbal, yang melibatkan deskripsi dan penjelasan perilaku.

3. Model simbolik, yang melibatkan karakter nyata atau fiksi menampilkan perilaku dalam buku-buku, film, program televisi, atau media online.

2. Mental negara adalah penting untuk belajar.

Penguatan intrinsik

Bandura mencatat bahwa eksternal, penguatan lingkungan bukan satu-satunya faktor untuk mempengaruhi belajar dan perilaku. Dia menggambarkan penguatan intrinsik sebagai bentuk penghargaan internal, seperti kebanggaan, kepuasan, dan rasa prestasi. Penekanan pada pikiran internal dan kognisi membantu teori belajar terhubung ke teori perkembangan kognitif. Meskipun banyak buku teks tempat teori belajar sosial dengan teori perilaku, Bandura sendiri menggambarkan pendekatan sebagai 'teori sosial kognitif. "

3. Belajar tidak selalu menyebabkan perubahan perilaku.

Sementara behavioris percaya bahwa belajar menyebabkan perubahan permanen dalam perilaku, belajar observasional menunjukkan bahwa orang dapat mempelajari informasi baru tanpa menunjukkan perilaku baru.

Proses Modeling

Tidak semua perilaku yang diamati secara efektif dipelajari. Faktor-faktor yang melibatkan model dan pelajar dapat memainkan peran dalam apakah pembelajaran sosial berhasil. persyaratan tertentu dan langkah-langkah juga harus diikuti. Langkah-langkah berikut yang terlibat dalam pembelajaran observasional dan proses pemodelan:

• Perhatian:

Dalam rangka untuk belajar, Anda harus memperhatikan. Apa pun yang akan mengurangi perhatian Anda akan memiliki efek negatif terhadap belajar. Jika model yang menarik atau ada aspek novel dengan situasi, Anda jauh lebih mungkin untuk mempersembahkan perhatian penuh untuk belajar.

• Retensi:

Kemampuan untuk menyimpan informasi juga merupakan bagian penting dari proses belajar. Retensi dapat dipengaruhi oleh sejumlah faktor, namun kemampuan untuk menarik informasi nanti dan bertindak sangat penting untuk belajar.

• Reproduksi:

Setelah Anda memperhatikan model dan mempertahankan informasi, sekarang saatnya untuk benar-benar melakukan perilaku yang Anda diamati. praktek lebih lanjut dari perilaku yang dipelajari mengarah pada kemajuan perbaikan dan keterampilan.

• Motivasi:

Akhirnya, agar observasional belajar menjadi sukses, Anda harus termotivasi untuk meniru perilaku yang telah dimodelkan. Penguatan dan hukuman memainkan peran penting dalam motivasi. Sementara mengalami motivator ini dapat sangat efektif, sehingga dapat mengamati pengalaman lain beberapa jenis penguat atau hukuman. Misalnya, jika Anda melihat siswa lain dihargai dengan kredit tambahan karena ke kelas tepat waktu, Anda mungkin mulai muncul beberapa menit lebih awal setiap hari.



Daftar Pustaka



http://translate.google.co.id/translate?hl=id&langpair=en%7Cid&u=http://psychology.about.com/od/developmentalpsychology/a/sociallearning.htm



http://translate.google.co.id/translate?hl=id&langpair=en%7Cid&u=http://www.haverford.edu/psych/ddavis/p109g/erikson.stages.html